雪崴妈妈多次跟家长联系，但每次都是奶奶接电话，这才了解到这个学生的一些家庭情况。
他的父母均在外地工作，从小就把他扔给爷爷奶奶照顾，自己则将大部分精力投入到了事业上。
老人看管孩子疼爱有加，保证他衣食无忧，但他们对孩子极其溺爱，纵容孩子的坏毛病，总认为孩子才十几岁，长大懂事就好了。
对雪崴妈妈提到的情况，他们不但不以为然，反而一个劲儿诉说自己的孙子因为父母不在身边如何如何可怜，求老师千万别告诉孩#子的爸爸，因为他爸爸太
“狠”了，会让孙子受委屈的。爷爷奶奶的这些言语充分说明，这个孩子是在一个教育原则不统一的家庭长大的，老人的溺爱和爸爸的严格要求发生了矛盾。
爷爷奶奶始终认为孩子从小不用管——他们的孩子没怎么管不也都考上大学了吗？
而他爸爸则觉得自己的父母太惯孩子了，对孩子应该严格要求，但自己在外地工作没有那么多时间来想孩子的事，只能就事论事地通过电话来训斥孩子。
因为家庭教育
“夹生”，大人们不能相互配合，思想不统一，这个孩子不知道自己到底该听谁的，再加上父母长期不在身边，最后他只能是自己舒服就行，成了
“多面派”——在爸爸面前唯唯诺诺，在爷爷奶奶面前称王称霸唯我独尊满不在乎，在老师面前又经常撒谎，我行我素，成了班级的
“少爷”。为了帮助他矫正不良习惯，雪崴妈妈下了很大工夫：找他谈话，把学习好的同学安排在他前后左右……但最终成效不大，那几个挨着他坐的女生受不了他的顽劣，纷纷要求老师把他调走。
可见家庭教育的
“夹生”，有可能会造成难以纠正的缺点和毛病。有了这个学生的例子，我们在教育雪崴时就尤其注意观念的趋同。
每当雪崴出现一些问题，要跟她谈话时，我们总是事先沟通，统一口径，保证两人的说法一致。
此外，教育思想的分歧更多地出现在与老人之间，也就是大家通常所说的隔代教育问题。
我们多次跟她的奶奶和姥姥说，孩子自己的事情要自己做，有了错误不能包庇，任性的时候不能纵容。
一旦看到老人表现出溺爱的苗头，我们会找合适的时机用合适的方法与老人沟通，及时纠正。
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